Durante una giornata a Corte, dibattiti e tavole rotonde hanno permesso a insegnanti e futuri insegnanti di saperne di più sull’ingegneria educativa. Un modo per sostenere gli insegnanti, mettendo in discussione le abitudini consolidate e sperimentando.
Gli insegnanti, i dirigenti scolastici e gli ispettori, ma anche i futuri insegnanti riuniti nell’anfiteatro Ribellu di Corte, digitavano sui loro smartphone. Qualche minuto prima, Corinne Parvéry e Cécile Garcia avevano chiesto loro di scansire un codice QR.
Una serie di parole appare ora sui loro telefoni, e devono sceglierne tre che definiscono meglio il principio di “ingegneria educativa”. Dietro i due oratori venuti in Corsica per il forum dell’innovazione organizzato all’Università di Corte, una nuvola di termini di tutte le dimensioni si evolve secondo le risposte del pubblico, per poco più di un minuto. Prima della stabilizzazione.
“La parola innovazione spicca, così come la sperimentazione, la creatività e la strategia”, dice Cécile Garcia, che è incaricata di sostenere la trasformazione pedagogica alla Facoltà di Scienze e Tecnologia di Bordeaux.
Sono scelte che sembrano soddisfare gli organizzatori dell’evento, l’Ispettorato dell’Educazione della Corsica e l’Institut National Supérieur du Professorat et de l’Education. A quanto pare, la giornata di conferenze e tavole rotonde del forum dell’innovazione ha dato i suoi frutti. Ma per coloro che non hanno fatto il viaggio, l’ingegneria educativa è un concetto che può sembrare un po’ vago.
“L’idea è di incoraggiare gli insegnanti a dire a se stessi, ‘abbiamo sempre fatto così, perché non lo facciamo in modo diverso'”, spiega Bastien Poggi, vice direttore dell’INSPE e insegnante-ricercatore in informatica all’Università di Corte. Lo scopo di questi nuovi approcci è quello di “far muovere la macchina”. Abbiamo un pubblico molto diverso da quello che abbiamo conosciuto in passato, nell’istruzione primaria e secondaria, così come nell’istruzione superiore. Non abbiamo nulla da perdere nel provare nuovi metodi.
Ma non si tratta di mettere tutto sottosopra”, dice Corinne Parvery, coordinatrice dell’unità di ingegneria pedagogica all’INP di Bordeaux. “La pedagogia rimane un affare dell’insegnante. Noi siamo lì solo per sostenerli nello sviluppo di sistemi innovativi e sperimentali per adattarsi al 21° secolo.
Il target è costituito da insegnanti di scuola, insegnanti di scuola secondaria, ma anche insegnanti-ricercatori, che spesso hanno appena finito la loro tesi e sono “non molto preparati in pedagogia”. “Questi ultimi hanno due missioni e sono spesso molto impegnati nella ricerca. Vogliono sperimentare delle cose e noi siamo lì per sostenerli.
Cécile Garcia conferma: “Stiamo cercando di mostrare cos’è l’ingegneria educativa, dall’interno. Come si vive, concretamente, con un insegnante. E ricordiamo costantemente a noi stessi che si tratta prima di tutto di relazioni umane, con fiducia da stabilire e condividere. È così che facciamo progressi, condividendo la nostra esperienza.
Bastien Poggi, che lo ha sperimentato come insegnante, conferma. “Quest’anno, ho fatto un lavoro innovativo con gli alunni della scuola materna ai Jardins de l’Empereur di Ajaccio. Era un cambiamento radicale rispetto al mio solito pubblico, gli accademici. Con la signora Armani, la loro insegnante, abbiamo immaginato il progetto insieme, e poi lo abbiamo costruito intorno al mio campo di competenza, la robotica.
I primi 15 minuti di lezione sono stati complicati”, ammette Bastien Poggi con un sorriso. “Ho indicato una foto e ho detto: ‘Qui potete vedere la curva della temperatura’. E i bambini mi hanno chiesto cosa fosse una curva! Ci costringe a pensare in modo diverso, a divulgare, a non rimanere nella nostra bolla. Soprattutto perché i bambini vanno molto lontano. Ti rendi conto che hanno l’intelligenza per capire i concetti, e che quello che manca è il vocabolario. Ti fanno un centinaio di domande, e il fatto che tu risponda ti fa fare domande sul tuo modo di fare.
Bastien Poggi riassume in poche parole questi diversi modi di affrontare l’insegnamento: “Quando si insegna, non si è un tecnico, c’è un elemento di creatività. L’ingegneria pedagogica ci dà la matita, ma dopo ci dice ‘fatene quello che volete’. E tutti ne beneficiano, gli insegnanti e gli studenti.
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Fonte: FR3 Corse ViaStella – Copertina: universita.corsica